肖君 ｜ 非认知能力与智慧学习环境融合：培养学习者创新创造能力的新路径

新一代信息技术的迅猛发展，为各行各业催生了不竭的动力，知识经济的时代已然到来。知识经济的核心是创新，培养学生的创新创造能力关系到新世纪人才的素质，也对数字化转型下的教育探索提出了新的要求。

针对学习者创新创造能力提升话题，上海开放大学信息与网络管理中心主任、上海开放远程教育工程技术研究中心副主任肖君研究员在“数字化转型下学生创新创造能力发展研讨会”发表了以《非认知能力与智慧学习环境融合：培养创新创造能力的新路径》为主题的演讲，基于常年对教育信息技术的研究，围绕学习者非认知能力的培养，结合上海开放大学在这方面的多项研究案例和成果，分享智慧学习环境中非认知能力培养的新观点与新发现。

人工智能、大数据等技术的教育融合与应用，助长了个性化、自适应、互动性强的智能学习环境的发展，有利于激发学习者的创新思维。与此同时，学习者的非认知能力培养也面临着面向智慧学习转型的挑战。

肖君表示，非认知能力和智慧学习环境的融合是创新与培养学生创新创造能力的重要路径——智慧环境要为非认知能力的发展提供更多支持，而非认知能力也要有效的支持智慧环境下学习的发生，这其中包含了四个关键要素：

当前教育数字化转型发展壮阔，然而很多数字化教学环境往往偏向于非常正式的学习，这对学生的创新创造并不利。

针对这一挑战，上海开放大学智慧学习中心在规划设计时，核心的原则就是主动参与，使其在空间上能够支持教学的线上线下融合、灵活、多样化等；在教学法上能够支持混合弹性、对话式互动和沟通、探究合作、情景式学习等；在技术上能够支持自适应学习、AI助教、知识图谱、VR/AR现实、元宇宙等，激发学习者的学习活性，培养学习者的批判性思维与创造力。

教师在学习者的创新创造能力培养中，发挥着重要的作用，在智能教育时代，教师素养同样面临着智能化的洗礼。联合国教科文组织在《教育中的人工智能：可持续发展的挑战和机遇》提出了多项关于教师人工智能能力，肖君认为，其中“对人工智能和数字技术的批判性观点”和“帮助学习者获得那些很可能不会被机器取代的技能和能力”尤为重要，肖君表示，创新创造的能力，是机器不能够代替的。

生成式人工智能（例如ChatGPT）发展迅速，改变着人们学习、工作、生活等各个方面。然而，当前很多教师对智能工具与有效的批判性思维结合相对欠缺，不足以支持学生的创新创造培养。

肖君介绍，激发学生融合这项智能工具和批判性思维，主要有四个方面：一是提供多样的观点与资源，鼓励学习者比较、评估和分析不同的观点，培养独立思考和判断的能力。二是引导学生的问题解决，ChatGPT可以提供提示、引导学生深入思考。三是创造性思维激发，与学生共同探索新的观点、解决问题和创造性的解决方案。四是提供反馈和评估，ChatGPT可以提供即时的反馈和评估，帮助学生检查他们的创造性方案的有效性。

肖君团队认为，学生非认知能力同样可以做画像：以非认知能力指标为基础，构建学习者画像模型，输出不同类型的学习者画像，根据学生学生画像的差异，为决策者进行教学干预提供指导性建议。

通过画像，学生能够进行自我监测，助力教师为每个学生提供个性化指导，激发学生学习兴趣，另外也有助于组建并鼓励团队合作，合力且有针对性的解决问题或开展项目。

针对未来的思考，肖君指出，智慧学习环境的创设应以学习者体验和创新创造发展为导向，呈现混合、弹性、参与和探究等功能。通过智能工具进行数据采集和分析学习者画像，客观呈现不同学习者及群体的非认知能力水平，并分层、分组、分段地培养学习者的创新创造能力。未来应通过构建智慧学习生态链将非认知能力与数字化环境更好地融合，拓展创新创造能力的培养路径。