《人工智能与数字教育创新助力教师发展》培训课程2023秋学期圆满收官：启路教学智能变革，续航教师数字素养新源力

在这个信息化飞速发展的时代，教育正面临着前所未有的变革。在这场裹挟着时代科技与梦想的变革之中，作为教育园丁的教师们首当其冲。为助力教师建立数字教育创新思维，更好的在这场变革中冲锋前进，联合国教科文组织教育信息技术研究所（UNESCO IITE）与上海开放大学（SOU）联合打造《人工智能与数字教育创新助力教师发展》国际化中英双语培训课程，旨在使人工智能和数字教育创新成为促进教师能力提升的主流方法。

“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革”，这不仅是《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的要求，也是教育信息化2.0时代的呼唤。《教育信息化2.0行动计划》明确提出“大力提升教师信息素养”，这标志着教师角色的转变和教育模式的升级。

为应对教育信息化2.0时代，教师信息素养遇到的新形势、新挑战。《人工智能与数字教育创新助力教师发展》（下文简称“课程”）组建国际化的资源制作团队，以各国4位成员为首的多个专家和组织参与课程编写，从国际视野出发，打造5个模块的课程内容。课程介绍人工智能概论、数字教育创新与应用，探索技术的伦理与道德，思考人工智能对教师和教师能力提升产生的影响。此外，课程还组建领域专家、模块助教等学习支持团队，举办专家研讨会等，为参训教师提供及时、个性化的科学指导。

（图）《人工智能与数字教育创新助力教师发展》培训课程撰写组成员

其中，作为社会生活和教育逐步走出疫情影响，回归正常状态下的一期培训，2023年秋学期培训又收获了更多的新发展和新反馈。

相较于往期培训，本期参与培训的单位和人员范围不断扩大。除了更多开放大学，诸如宁波开放大学、西安开放大学、云南开放大学等参与了培训之外，如上海实验小学、上海大学附属学校、上海师范大学附属宝山罗店中学等基础教育工作者，北京师范大学、郑州科技大学、北京中医药大学等高等院校，上海市电化教育馆、泰山科技学院、中铁电气化局国际公司等专业性单位，也都主动报名积极参与。培训单位和学员的广泛性，也令本启培训在学习和思想碰撞方面更加的有趣、广泛和深入。

针对于课程升级，这期培训在总结前几次培训经验的基础上，尤其是结合春季培训的效果，进一步优化了培训内容，提供和保留了合理和多样的培训形式和内容。

在课程内容方面，继增设模块6——“专家讲座、智慧教学应用工具介绍”等拓展选修资源之后，本期培训又新增模块7——“探索教育中的生成式人工智能和元宇宙”，深入探讨这两个极具变革潜力的技术领域，为教育带来的新势能，该模块依然为选修拓展资源，供学有余力的老师们体验。

在培训形式方面，参培教师的学习方式依然为线上自学为主，辅助与专家相互交流的研讨会。另外，本期培训还首次尝试引入“大语言机器人”，并事先让他学习了培训课程的相关内容，支持参训者在群里针对课程中相关内容，@大语言机器人进行提问。培训中期，还利用“大语言机器人”为学员定制了2023秋学期培训学情分析报告，为教师提供个性化的培训效果说明，帮助教师改进参与后续培训，以取得更好的培训成效。

本期参与培训的学员构成几乎涵盖了教育工作者的主要力量。这种人员参与的广泛性，对提高人工智能与数字创新在今后教育领域的应用有很大的推动作用。

反馈调研显示，在年龄方面，老、中、青三代都有参训，其中，参训人员在35岁以下的参训人数最多，占47.06%，其次为36-45岁的，占据32.94%。拥有1-5年从业经验的人员，占培训总人数的22.35%，拥有11-20年经验的，占23.53%，拥有20年以上从业经验的，占17.65%。数据表明，老、中、青三代教育工作者对人工智能与数字教育创新这一全新理念都是比较关注且愿意积极了解参与的，并且对于参训学习的目标也极为清晰聚焦。90.59%的人员表示想更加了解人工智能相关话题，76.47%的学员想通过人工智能促进自我专业发展，72.94%的学员想学会如何在教学过程中使用人工智能相关工具。

学员的学习目标明确，学习的积极性和参与度就很高。在这期的培训学习中，累计学习时长最多的达到99小时；70小时以上的比例比往期也有很大提升。文献阅读和观看视频的时长集中在30—60小时左右。这些数据很好的反应了学员对培训的积极态度。

参训教师对课程的趣味性和实用性不吝赞叹，通过交流和讨论环节，更加深化了对人工智能在教育中应用的理解，对此培训为科研和教学实践带来的启发和帮助给出了强烈肯定。教师们表示，培训不仅增强了他们的信息素养，还激发了他们在教学实践中的创新思维。

内蒙古开放大学的包金龙老师在参训感受分享时表示，通过学习课程和各位领导专家的发言和分析报告，收获颇丰。从教师的角度出发，教师应该如何去适应数字化发展，将数字化的技术融合与自己的教学工作全过程中？他认为首先教师要深入了解、学习这些新兴技术、数字化的应用，只有自己有了深刻的了解才有发言权、才能够将技术运用到实际教学工作中。上海开放大学奉贤分校尘老师则更关注人工智能在教育教学中对学生的分析渗透程度，以及给教育教学带来的一些效果提升效果，他对模拟与游戏化教学的应用场景与学科适应性的内容设计与应用表示赞同，他也会在自家教育教学中进行尝试，让学生边玩边学，让学习更有意思。

对于人工智能技术对人类的影响，对教、学的影响，学员是有清晰而准确的认知的。但对于本期培训本身来讲，由于学员结构的单一与分散，培训难度也是比较大的。比如参训学员的任教专业涵盖了文学科、工学科、医学科、法学科、教育学科、艺术学科、管理学科等多种学科，如何为这些不同专业背景的人员，提供更加精准的培训，这也是后期课程升级的重点思考。

未来多学科、跨学科、甚至是超学科的学科思想会被越来越多地运用到课堂学中。所谓的超学科，是一些以往并不存在的新学科，之所以有超学科，是因为原有的学科概念已经不足以概括我们今天的发展。这就需要教师要更多的学会借用外脑，让内脑和外脑连接在一起，才能更好的迎接新时代的教育变革。

本培训课程利用互联网优势，主打在线学习，很好的解决了一线教职人员无法长期脱离教学岗位参加面对面培训的不足，令全国各地的教师都可以参与进来，平等共享技术发展的新成果。期望在后期的培训中，本课程能够为更多的教职人员注入数字化教育的新源力，让更多的学员享受科技发展带来的便利，促进他们职业发展得更好，带动教育的数字化转型稳步前进。